2011台州市高三上学期期末化学试卷分析-浙江大田中学

2011台州市高三上学期期末化学试卷分析

作者：台州市教研室来源：台州市教研室发布时间：2012年02月21日

2011台州市高三上学期期末化学试卷分析

一、概述

台州市2011年高三上学期期末化学试卷紧扣《浙江省化学教学指导意见》和《浙江省普通高考考试说明（理科）》，体现了新课程的基本理念，在形式上参照了2010年、2011年浙江省理综（化学）试卷的特点，重点考查了中学化学基础知识、基本技能的掌握情况，从能力要求来看，体现了对学生图表分析、文字理解与表达、计算等综合能力的考查，尤其还体现了对学生的知识迁移能力和问题分析能力的重视。试题重点突出，知识覆盖面广，突出学科内综合；试题实测难度为0.55，有较好的区分度。

二、试题特点

该卷对中学化学的核心内容进行了比较全面的考核，加强了学生对基础知识的理解和综合应用能力的考查，体现出以下一些特点：

1.充分体现新高考特点。试题在结构与体例上基本与高考试卷类似，各模块的分值分布合理。

2.体现时代特色。试题在与生产生活、新科技等知识方面作了有益的尝试，如第14题、17题、19题、20题、22题等分别从与我们生活、生产以及科技知识相联系的视角切入进行命题，很好地考查了学生基础知识掌握情况以及运用化学知识解决实际问题的能力。

3.重视化学用语和基本概念的考查。正确使用化学用语是学生学好化学的重要前提。它既是高考的必考点，也是学生学习化学的薄弱环节。本卷涉及化学用语如离子方程式书写、化学方程式书写、热化学方程式书写、结构简式书写等。

4.突出学科内的综合。本卷非常重视化学学科内的综合，全卷几乎没有单一知识点的试题，而是多个知识点的综合题。如第1题涉及反应热、熔沸点比较、酸性比较、高分子化合物等基本概念；第14题涉及有机化合物的综合知识；而对主观题来讲，牵涉的知识点则更多。如果学生没有比较扎实的化学基础，恐怕很难顺利地完成相应的试题。

5.试题的不足之处主要有：

（1）主观题的文字量、信息量、图表偏多，造成相当多的同学因阅读量多而来不及做；

（2）试卷以中档题为主，对29校中的大部分学生水平而言，难度较大，对中下档的学生区分度不够。

（3）个别知识点重复：涉及平衡常数的考点较多

三、联考数据统计分析

1.各题平均分与难度系数（总难度：0.55）

题号	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
平均分	1.71	1.46	1.38	0.8	1.82	0.84	1.69	1.04	1.37	1.86	0.88
难度(I)	0.855	0.73	0.69	0.4	0.91	0.42	0.845	0.52	0.685	0.93	0.44
题号	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22
平均分	1.13	1.12	1.46	1.39	1.47	2.52	1.5	4.75	6.47	9.31	8.73
难度(I)	0.565	0.373	0.487	0.463	0.49	0.84	0.5	0.339	0.539	0.582	0.546

从上述统计可看出，客观题平均难度为0.605，选择题,1、2、5、7、10、17、为容易题，选择题4、6、11、13、14、15、16较难，主观题平均难度为0.504，19题为难题，20、21、22均为中档题。

2.各分数段人数情况统计（总人数：13683人）

分数档	90档	80档	70档	60档	50档	40档	30档	30档以下
人数	83	816	1985	2694	2750	2691	1718	946
百分率%	0.61	5.96	14.51	19.69	20.10	19.67	12.56	6.91

四、各题知识分布和学生答题典型错误及原因分析

第1题：正确答案为B。考查了红外光谱、盖斯定律、物质熔沸点比较、高分子物质，为容易题。

第2题：正确答案为C。考查了晶体类型、化学键、氧化性、金属性等基本概念，为容易题。

第3题：正确答案为B。考查了有机物命名、同分异构体、同系物等基本概念，为中档题。

第4题：正确答案为B。结合阿伏伽德罗常数考查了化学知识的综合应用，暴露了学生基础知识不扎实，为难题。

第5题：正确答案为C。考查了元素周期表和元素周期律，为容易题。

第6题：正确答案为C。考查了金属元素的性质，学生基础知识不足，考虑不充分，误选A、D较多，为难题

第7题：正确答案为B。为实验题，虽然C选项离子方程式书写较难，但B选项明显能辨认，因此本题得分率高。

第8题：正确答案为A。为实验题，考查学生对实验装置的认识，误选B较多，学生无法辨别坩埚和蒸发皿的用途，此题为中档题。

第9题：正确答案为C。考查了化学平衡的移动，为中档题。

第10题：正确答案为C。有关热化学方程式和化学反应自发的考查，为容易题。

第11题：正确答案为B。该题较难，离子浓度排序对学习中等的学生来说一直是个难点，需要加强。

第12题：正确答案为C。考查了离子共存，为中档题。

第13题：正确答案为C。考查学生对各类图像的分析理解能力，若只注意催化剂降低反应的活化能，读图不仔细，误选D的较多，此题为难题，是18个客观题中得分最低的。

第14题：正确答案为C。主要考查有机化合物的性质，学生对于酰胺键的水解比较陌生，导致错选，此题属于难题。

第15题：正确答案为D。考查了离子反应方程式的书写，此考点由于涉及的化学反应多、考查范围大、条件多变，一直是学生的难点，此题属于难题。

第16题：正确答案为C。较难题。考查了实验步骤、原理及实验仪器。同第8题，实验题得分均较低，说明学生对实验题掌握的不好，心理上怕这类题。

第17题：正确答案为C。考查电化学知识，为容易题。

第18题：正确答案为A。较难题，结合图像考查离子推断。

第19题：本题为物质推断题，满分14分，平均分4.75，得分率33.9%，属于难题。本题以火箭推进剂发展史知识为载体，取材新颖，考查了元素化合物知识、电子式、化学方程式、离子方程式等化学用语、有机物系统命名法的应用及定性检验物质的基本实验方法，知识点多，覆盖面广，综合性强。本题考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力，特别体现了对学生的知识迁移能力和问题分析能力的重视。该题以能力测试为主导，有利于具有学习潜能和创新精神的考生，全面检测考生的化学科学素养，这种试题更能体现化学学科特色。学生总体答题情况较差，得分率较低，答题批改情况如下：

1. 第（1）小题：实验方案设计检验氯离子，对硫酸根没有作处理占到了绝大多数。另外文字描述和语言组织、叙述仍然是硬伤，学生对固定答法没有概念。

2. 第（2）小题：没看清题干“使湿润蓝色石蕊试纸变红”误以为是氨气或将氯化氢误认为氯气，另外方程式配平仍存在问题。

3. 第（3）小题：结构简式错误主要有：一是仍将偏二甲肼当作烃的衍生物考虑，主干写成碳链；二是在氮上多写了氢原子；三是甲基的位置写错。总的来说是对有机物系统命名法掌握不到位，并当知识出现迁移时对该物质结构简式的书写出现问题。

4. 第（4）小题：很少有学生答全，原因是第二个空格得分很低，在改卷过程中发现有少部分学生推导出是叠氮酸，但在书写方程式时写了叠氮酸与氧气反应，非常可惜。在这小题中暴露出的问题是学生一方面对化学反应的基本思维没有形成，判断是氧还反应还是非氧还反应没有概念；另一方面知识的累积和迁移能力不足，对复杂二元化物和叠氮化物的分析解决没有形成一定的能力。

第20题：本题满分12分，平均分6.47分，得分率53.9%。本题以环境问题、废气处理为载体，考查了热化学方程式书写、学生读图、获取信息、数据处理和计算能力。答题批改情况如下：

1．第（1）小题：没单位和“-”较多，少数同学计算错误。

2．第（2）小题：配平难度较大，错误率较高，少数同学产物判断错误

3．第（3）小题：少数同学平衡常数K计算错误；选择题多选题漏选和错选较多，特别是B选项，学生不够灵活无法判断该反应是放热还是吸热。最后一空学生得满分的很少，都仅写较快反应速率，主要是审题不仔细，学生没有从题干“K的数值越大，化学反应的限度越大，反应物反应的越充分”上获取有用信息。

第21题：本题满分16分，平均分9.31分，得分率58.2%。本题考查电离平衡常数、离子浓度比较、离子反应方程式书写、沉淀溶解平衡等知识点以及图表、数据的分析处理能力。答题批改情况如下：

1．第（1）(2)（3）小题：得分较高，但少数学生化学用语表达不规范。

2．第（4）小题：误选B、C的较多，得分大概为0.6

3．第（5）小题：表达式把“水”写进去的，写的不规范：浓度缺少括号，化学式不统一（在一个表达式中有的用离子符号，有的用化学式）

4．第（6）小题：第3问，漏选较多，最后一问，未写的、错误的较多。

第22题：本题满分16分，平均分8.73分，得分率54.6%。本题以肉桂酸甲酯的用途为载体，考察了芳香族化合物、烯烃、醇、醛、酯等有机物的知识和书写有机结构简式、方程式、同分异构体能力。答题批改情况如下：

1．第（1）小题：相对较为简单，学生主要错误是书写不规范而造成不必要的丢分。

2．第（2）小题：第2个计分点是书写高聚物的结构简式，学生的错误主要是把它错写成聚肉桂酸甲酯的结构简式，主要是审题不慎。第3个得分点是写出G中的官能团，学生的错误主要是没正确理解题干中的羟醛缩合反应，混淆了G和H，从而导致写出碳碳双键的错误答案。第4个得分点是写反应类型，基本正确，区分度不大。第5个得分点是写出D→E的化学方程式，大多数的同学书写正确，有部分同学出现结构简式书写错误，也有部分同学把反应物写成水，生成物写成HCl。第6个得分点是判断能否用酸性高锰酸钾代替银氨溶液实现H到J得转化，学生知道这个知识但是表达不够恰当，比如说成酸性高锰酸钾会氧化“双键”、酸性高锰酸钾会氧化“双键”生成二氧化碳等等。最后一个计分点总体得分良好，但是书写错误不少（比如碳碳双键上的H原子个数），有不少同学没有充分理解题意，写出的有机物结构不符合题干的三个要求，甚至有个别同学把苯环拆开写成链状。

五、启示与建议

通过对化学试题、学生得分情况分析，我们觉得下阶段化学复习应着重抓好以下几方面工作：

1.加强考试研究

要在深刻理解考试说明的基础上，认真研究参考试卷的结构、特点和规律，准确把握2012年高考的动态，进一步增强复习的有效性。

2.找准二轮着力点

扎实的学习基础是高考成功与否的关键。切不可忽视学生的学习基础，要正确处理好基础与能力的关系。首先要如何抓好基础，我们觉得：（1）要回归课本，梳理知识间的内在规律；（2）要查漏补缺，针对学生复习中存在的困惑或不清楚的地方有针对性地开展教学；（3）要开展必要性的基础知识训练，在巩固基础的同时，提升学生的学习能力。第二，要搞好学科内综合。理综考试是拼盘式考试，由于题量相对小，单一知识点的习题几乎没有，而是较多知识点的综合。因此，在抓好学生基础的同时，要积极寻找知识点间的内在联系，重点抓好学科内综合，不断提高学生思维的发散性和灵活性。

3.提高讲评课质量

二轮复习中考试与练习明显增多，我们要提高试卷讲评课的质量。讲评时要注意几下几点：（1）分析、归纳学生的主要错误及错误原因；（2）作适当归纳与拓展，切忌就题论题，开展变式教学，充分发挥习题的应有价值；（3）在典型习题的讲评中让学生学会审题、学会抓关键，提高审题效率；（4）精心梳理知识、方法，让学生学会反思。

4.加强实验教学

化学实验在整个化学中具有重要的地位。我们要对教材中的每一个实验作系统、深层次的研究，尤其是每个实验的原理、实验的操作、问题的思考与探究以及新方案的创新设计等，从不同的角度让学生体会每一个实验的内涵与特点，提升学生的文字表达能力、实验能力和思维能力。提高综合实验能力，可以采取以下措施：

（1）对“双基”准确掌握、深刻理解，能将综合实验分解为基本实验。

（2）将基本实验与化学基础知识相联系，组合设计成综合性实验，并进行具体操作，检验是否合理。

（3）对重要仪器（如：分液漏斗、容量瓶、滴定管等）、重要实验不能“纸上谈兵”，应动手操作。

（4）本次考试未涉及《实验化学》，但在二轮复习时要积累《实验化学》每一个课题的素材，加强对《实验化学》命题的研究，为学生提供针对性强的实验习题。

5.关注学生的学习心理

临近高考，学生的学习负担也越来越重，相当一部分学生焦虑心理加剧。因此，我们的教学要为学生所想，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习的全过程。要全方位关心学生，克服学习过程中的高原现象。